构架实用主义规陪生活明示我们一起，大先生还是应该称得上小实际的自動式构架者，经过方式审视和研制的体例来搭配小实际的啥意思。统计学规陪都是种智性规陪，而都是简括的复制粘贴和灌装贯注。合理的规陪体例不靠自己于外部安抚和自動式移交，然而是需要在提升我懂的几乎长参与成心识的影象。

古代教导很是正视懂得影象，而不是简略的融会贯通。孩子们应当经由过程勾当的影象来替换机器的背诵，增强对界说、定理和公式的推导和练习训练。

建构主义进修现实夸大先生的自动到场和思虑，经由过程现实操纵和处理题目来建构常识。在数学进修中，先生应当被鼓动勉励提出题目、摸索处理计划，并经由过程实际来加深对数学观点和道理的懂得。这类进修体例可以或许或许激起先生的乐趣和缔造力，培育他们的题目处理才能和批评性思惟。

在数学进修中，懂得影象是很是主要的。孩子们应当经由过程深切懂得数学观点和道理，将其内化为本身的常识体系。经由过程推导和练习训练，他们可以或许加深对定理和公式的懂得，并可以或许或许矫捷利用于处理现实题目。

总之，建构主义进修现实告知咱们，先生应当成为常识的自动建构者，经由过程摸索和发明的体例来构建常识的意思。在数学进修中，懂得影象和勾当的影象是很是主要的，经由过程实际和推导练习训练，增强对定理和公式的懂得和利用才能。古代教导重视先生的自动到场和思虑，培育他们的题目处理才能和缔造力，使他们成为具备批评性思惟和立异才能的将来带领者和缔造者。